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做一片美的叶子，读到这个课题，我就喜欢上了这篇课文。这是著名儿童文学家金波先生写的一篇优美的散文诗。作者用诗一般的语言描写了叶子的外形之美和内在之美，再由叶子想到了人，想到人的生活，以此启迪人们要像叶子那样立足本职、无私奉献。文章语言清新、美丽，蕴含了深刻的哲理。可是如何引导学生从清新、自然、优美的语言中领悟深刻的哲理呢？这是教学的难点，也是彰显课堂魅力和教者智慧的契机。
课堂上，学生在我的引导下，通过朗读、评议、交流，很快了解到叶子的外在美，领悟到叶子的内在美。可是由“叶”到“人”由“景”到“情”却是一个很大的跳跃（相对于三年级学生的知识积累、能力水平和写作经验来说），孩子们很难理解文中含意深刻的句子——
“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”为了帮助学生理解其中的含意，我铺设了这样的问题：“如果我们每个人都是一片叶子，那么我们生活在哪儿，谁是我们生活的大树呢？”
面对这个问题，孩子们并不是我想象的那么困难，很快不少小手举起来了。
“家庭是我们的大树，我们生活在家庭里。”雯雯一向表达流畅，圆圆的脸蛋上那双大眼睛里总有浅浅的笑意。
“是的，家庭是一棵大树，每个家庭成员就是一片叶子。”我连忙肯定道。
“学校是一棵大树，我们是叶子。”涛涛眨巴着眼睛说，边说手里还捏着块橡皮。
“地球是一棵大树，我们人都是叶子。”晓晓总有令人意外的答案。
“恩，地球那是一棵超级大树喽！上面的叶子有五十多亿呢！”我做个夸张的手势，教室里一片“哇——”声。
“还有什么也可以称得上是大树？”我继续鼓励。
“祖国也是一棵大树。”莹莹怯生生地答道。我赶紧表扬了这个胆小的女孩。
“还有还有”彦彦忽然想到了什么，急切地举着手，嘴里念叨着。我请了他。
“我们的家乡也是一棵大树，我们生活在家乡的怀抱里。”这个机灵的小家伙果然很有新意。
“不错，不错，家乡也是大树。想得真好！我们可别忘了自己的家乡啊！”我大加赞赏。
“老师，老师，班级也是大树。”男孩子气十足的文文没等我叫她就在位置上嚷起来，不过我还是挺欣赏她的灵气的。
“我知道了，我们生活的集体就是大树。”朴凡终于安耐不住了。他是我的儿子，一直在举手，我有意没喊他，怕他自负。
“是啊，我们生活的集体，像班级、学校、家乡、祖国，乃至整个社会，整个地球都可以称得上是大树。我们就是这些大树上的一片叶子啊！可是，我们怎么样才算是一片美的叶子呢？请大家在小组内讨论讨论。”随即，我出示了一个说话练习，让大家自由练说——
“是一棵大树
我是一片的叶子
我要
让。”
一时间，教室里炸开了锅，孩子们的热情很高。
一会儿在我的示意下，教室里安静下来。我请了几个同学根据提示说话，相机进行评价、指点。然后我故意提高语调说：“同学们，如果我们把刚才几个同学说的串起来，就是一首诗啊！你们都是小诗人啦！现在你们每人按照提示，说三段，就成了一首诗，试试看吧！”
我发下了作文本，让大家把“诗”写下来了，我鼓励他们多些几段。孩子们写得很顺利，下面列举一个同学的“诗”——
“家庭是一棵大树
我是一片可爱的叶子
我要做爸爸妈妈的小帮手
让我的家永远充满快乐。
班级是一棵大树
我是一片勤劳的叶子
我要把教室打扫得干干净净
让我们班更加优秀文明。
祖国是一棵大树
我是一片自信的叶子
我要努力学习报效祖国
让我们的祖国更加发达。
地球是一棵大树
我是一片平凡的叶子
我要讲究卫生保护环境
让地球永远做美丽的家园。
啊，我是一片美的叶子！”
最后的总结句，是我让同学们加上去的。孩子们摇头晃脑地念着自己的“诗”特别神气甚至有点得意。看着他们兴奋的表情，我再次感受到一种为人师的快乐和满足。尽管那或许称不上诗，但这样的一个因疑而思，从议到说，由说到写的教学环节，不仅帮助学生理解了课文，领悟了文中蕴含的哲理，还培养了学生想象思维和语言表达的能力，更让我有些自鸣得意的是，本课情感、态度、价值观的培养目标在不知不觉中达成了，我努力追求了教育无痕的境界。
我忽然觉得，孩子们就是一棵棵小树，课堂是一片耕耘的沃土。为了让小树茁壮成长，为了让幼苗长成栋梁，让我们每一个教师都做一片美的叶子吧！
（如烟写于2006年10月14日）