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我们深切地感受到我们所热爱的母语正遭遇着不可避免的尴尬，而这种感受正与日俱增。
其一，遭遇英语热潮的冲击。
十九世纪会英语的被视为难得的人才，二十世纪学英语是为了成才，到了二十一世纪，不会英语简直举步维艰。从小学开始，到大学，再到之后的考研、考博、评职称，似乎当今人一生的前途都被英语“左右”着。如今孩子从幼儿园起就开始学英语，汉语拼音没学，abcd已经会背诵了，很多一年级的语文老师总抱怨：孩子们总把汉语拼音跟英语字母的发音混淆，拼音教学很累。很多学校，瞄准“英语热潮”的趋势，堂而皇之地挂起了“双语学校”的牌子，仿佛陡然间学校“洋气”了，地位陡升了，生源猛增了。于是，英语教学得到前所未有的重视，课程计划中原本一周3节的英语课，通过“巧妙”安排变成了5节，甚至还多。每学期的“英语节”更是相当的热烈，花大量的时间去练唱英语歌、排演英语节目、指导写英语作文、背诵英语讲稿、制作各种展板这样的活动引起了很多家长的关注，吸引了不少人的眼球，甚至引发了许多敬意。且不怀疑这些小学生“表演”之外的英语究竟能达到怎样的水平，只想问问：会背英语儿歌的孩子们又能背多少唐诗宋词？又读过多少中国经典书籍？会写简短的英语作文的孩子是否能写出生动具体的中文作品，会写出点五言绝句、七言律诗吗？会根据词牌名填一首像样的词吗？这样问或许太偏颇，但我们却不得不反思：学英语到底是为了什么？为升学、为升职、为出国还是为什么？许多人学了大半生的英语，却从未与一个外国人打过交道。很多人只会认读英语课本、完成答卷，却不会交流、说话，这样的“中国式英语”除了帮助升学和拿出来显摆还有什么用处？
学校如此，社会也如此，市场经济下的人类就是嗅觉敏感“英语热潮”扑面而来，谁都嗅出了其间的“铜香味儿”一时间各种英语教材、英语教学碟片、英语辅导班、英语角等等，恰如雨后春笋，层出不穷，生机无限！家长更是闻风而动，互相攀比，于是不少孩子的双休日就用来“修”英语了。现在，在中国，盲目的英语崇拜似乎有泛滥成灾之势。据说，大学实际上已经没有专业差别，大学专业只有一个，那就是英语。大学本科阶段甚至流传这么一首“歌谣”：“专业诚可贵，自由价更高，若为四级故，二者皆可抛。”大学毕业英语要四级，读研、留学、出研究成果，那没英语更不行了，所以外语成了一切要“高升”的人的必经途径。他们可以没有扎实的汉语言文学功底，（何况汉语是不要考级的）但一定得有令人叹服的英语水平。曾经，韩国首尔的中央日报刊载了一篇文章，题目是令人心寒的中国人的汉语功底。文章提到了一次在上海举行的翻译资格考试。参加该项考试的人的英语水平都很高，但是部分人的汉语水平实在不敢恭维。在汉译英题目里，有一道题是要求将“富贵不能淫”译成英文，有人将这句话译成了“berich，butnotsexy（富贵但不能性感）”类似的不可理解的幼稚错误还有很多，这表明“中国年轻人的汉语水平令人担忧！”（环球时报2005年12月28日）无独有偶，信息时报也曾报道了一个令人诧异的新闻。某年发行的贺年有奖明信片上，11首古诗中竟有7首出错！而这些古诗无一不是为人称道的名言绝句。这不由得叫人想起庄子.秋水中的那个典故——“邯郸学步”说的是一个燕国人，听说邯郸人走路的样子特别帅，于是就去邯郸学人家走路。由于他只知道生搬硬套，机械地模仿别人，结果，不但没学会邯郸人走路的样子，反而连自己是怎么走路的也忘了，最后只好爬着回家。英语教育是很重要，但英语教育不是教我们“数典忘祖”不是教我们忘本忘根！在英语的道路上奔跑太久，耗费了太多的财力、精力，如果有一天我们想回家，会不会像那个燕国人一样，已经忘记原来的路怎么走？
其二，语文教学弊端凸现。
“中国语文教育有问题！”这是众多语文教育专家、知名作家这样表示。效率不高，学生学习兴趣与日俱减——承载着传统教化功能的语文教学，却被报以如此评价。确实，当今的语文教学弊病重重：
首先是文化的缺失——传统文化遭遇冷漠。
华夏民族五千年的优秀传统文化是每个炎黄子孙的自豪。那么究竟什么是传统文化？余秋雨说：“文化”从狭义上说，是指精神积淀；从广义上说，是指生活方式。这样看来，依余老师的说法，上面我所说的我意识中的传统文化只是狭义上的文化，远没有上升到生活的高度。我想，传统文化的真正归宿，应该是广义上的文化。所以不是说一个人识文断字就算有文化了，或具有某种地域文化烙印了。不是，远远不是！文化实际为耳濡目染的一种过程，是一种生活的方式，是一种生命的状态。
语文所承载的不光是对语言文字的使用，其中还负载了无数文化的东西。教育尤其语文教学是民族文化传承的主要方式。
在经济浪潮和全新的文化媒介的冲击下，传统文化呈现出被越来越多的浅文化、伪文化、快餐文化、粗俗文化甚至垃圾文化削弱。草根式的狂欢，历史剧的戏说，文化的低劣、娱乐化也深深地影响着校园，影响着语文教学。“大话西游”、“水煮三国”、“麻辣水浒”、乃至“情蒸红楼梦”四大名著的盛行，还有七夕节斗不过情人节，春节斗不过圣诞节，汤圆、粽子斗不过肯德基、麦当劳等，许多学生把英语奉为圣经，整天“abc”挂在口边，却忽略母语的学习同时在应试教育高考指挥棒下“考什么，教什么”成了许多语文老师的教学出发点，字词句的反复锤炼（有些老师甚至让学生背组词背造句），篇章被条分缕析得支离破碎，索然寡味的课堂也进一步抹杀了学生学习语文的兴趣，在不知不觉中语文教学背离了传承文化的应有功能。而一味应试的课堂更缺少了教育的智慧。
其次是智慧的缺乏——“应试教育”独占鳌头。
英国的大哲学家a•n•怀特海的教育代表作教育的目的中有这样一段话：“理想的消失是人类努力失败的可悲证明。在古代的学校里，哲学家们渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。从神圣的智慧——这是古人向往的目标，沦落到学校教材知识——这是现代人追求的目标，标志了多少世纪以来教育上的一种失败。”
事实上，如今的语文课堂，不缺乏教师的牵引和学生的跟行，不缺乏繁琐的讲解和多样的练习，不缺乏大量的问题和唯一的答案，也不缺乏整齐的掌声和严厉的批评，缺乏的就是教育的智慧！缺乏教师智慧引导下的学生自主创新的学习氛围！缺乏一种生命蓬勃的学习状态！在实施新课程的今天，我们依然可以看到这样的语文课堂——教师依旧一副威严的讲学布道的面孔，学生依旧一脸虔诚信奉的神色。教师围绕一篇课文，讲解得唾沫横飞，却不见学生茫然的目光；学生就着老师的一个问题，讨论得热热闹闹，却不知老师的答案只是唯一。教师面对生成的问题，视而不见或敷衍了事；学生面对老师的评价，怅然若失或心灰意冷
再次是人文性淡化——语文“文”味淡化。
语文是有文味儿的，有着五千年古典文化熏陶下的那般醇厚的气息，那般悠远的意境，那般绵长的诗意。
可是，您有没有发现，那一篇篇气韵灵动的作品有时被我们的教师肢解分析的惨象吗？把语言文字从一个个具体的语言环境（一篇篇课文）中抽出来，孤立地、呆板地、抽象地进行“语言教学”让学生死记硬背词义、句义、语法、词法、句法之类东西。离开了具体的语言环境，不讲语言文字所蕴涵的情思，就像把鱼从水里捞出来摆到桌面上供大家观赏，语言文字那份鲜活、那份灵气、那份韵味，早就不知到哪儿去了。
您有没有感觉，课堂上，我们的教师仿佛布道者，仿佛传声筒，喋喋不休、絮絮叨叨或者“慷慨激昂”、“声情并茂”却让学生昏昏欲睡、一头雾水吗？学生个性不一，性情有别，面对这些丰富的个体，我们的教法却没有改变，很多时候，我们的话语始终紧跟教参，千篇一律。我们的思想毫无个人特色，一切都有标准答案，课堂就是教师宣扬所谓才情或者展示所谓记忆力的阵地，生怕遗漏了什么学生不懂，把自己等同于苦口婆心的保姆似的角色，翻来覆去，一个学期就围着这二十几篇课文狂轰滥炸，自认为已让学生烂熟于心，却不知学生早已厌烦透顶。
您有没有注意到，在初考、中考、高考强化“语知”的指挥棒的指挥下，我们不少教师迷信方法与技巧，无论是阅读还是写作，都一概以大量的考题加以训练。阅读文章时要分几步走，如何整体把握、关注重点，如何筛选信息、提炼归纳，社科文怎么阅读，文学作品又怎么阅读，冷冰冰的原则一条一条，就是没有活的人、活的思想和活的情感；作文练习时要把握各类文体特点，如何写人记事，如何议论抒情，如何起承转合、伏笔照应，什么时候该点题，什么时候该展开，什么时候需要煽情升华，全都准备了一个一个的模子，只需要到时候去装填，仿佛真的能够以不变应万变似的。
这样的枯燥乏味的语文教学，又如何能触动学生浪漫的情怀？又怎么会让学生感受语文的美丽？有怎能激发学生热爱母语、捍卫母语的热情？
弊病重重的语文教学，让母语不再鲜活灵动，让母语蒙上了太多功利色彩，让我们的母语面对强势的“英语热潮”有些低头颔首甚至退避三舍。
其三、汉语遭遇“英化”的难堪。
现在，将英文直接嵌入汉语，似乎已成为国人的一种语言习惯，甚至被奉为一种时尚。当下中国“超级女声”红遍大江南北，pk一词一夜间成为中国人最时髦的用语之一。“pk”之外还有ktv、卡拉永远ok。当前，我们生活中到处充斥着英语缩写：vcd、cd、dvd、ceo、iso，商品、广告、路牌甚至警车、政府机关门牌上，都是英文。电视广告里常常说某种东西里添加了什么，都用英文字母，到底添加了什么，不知道，有点神乎其神的。日常对话中“bye”代替了“再见”“wc”代替了“厕所”年轻人喜欢用英文，各种tv也深入人心了；打电话不通时，常听到的是“the calling is busy now”而不是“电话正忙”搞得农村老太太惊慌失措。地铁、公交车内报站名时，总要重复一遍英文，即便车厢里很少出现外国人。流行歌曲里更是英汉夹杂，好好的一首意蕴浓厚的抒情歌曲，唱着唱着，就来几句英语，实在不伦不类，令人费解。想当年，阿q先生以为“革”了辫子就是假洋鬼子了。我不知道，现在说话夹几句英语是否就“洋气十足”就学问陡增，令人刮目相看了？古代恋人之间鸿雁传书、罗帕题诗、尺素往来、望穿秋水，如今的年轻人若能用英文题写蝶恋花钗头凤互表情意，那倒真令人刮目相看了。
更令人费解的是，英语化的汉语与网络结合，形成了许多荒诞的网络语言，比如：“gg”(哥哥)、“gf”(女朋友)、“pmp”(拍马屁)、“酱紫”(这样子)、“偶(我)”、“kpm”(肯德基、披萨饼、麦当劳)真叫人一头雾水。可是，这样的语言已在网络里甚至口语里大肆传播着。这怎能不叫有着五千年历史的汉语言难堪？
“我们的华语世界，已经到了濒临失落与拯救的边缘！”曾经在上海举行的一个论坛上，海峡两岸的多位著名作家——余光中、莫言、苏童、马原等都做出这样的表达。余光中不无痛心地说:英文充其量是我们了解世界的一种工具而已，而汉语才是我们真正的根。不少有识之士在叹息，在网上发出感叹：“母语有了危机！”、“母语遭到伤害！”这绝非危言耸听，而是现实生活中普遍存在的事实。当下，英文正用它特殊的方式挤占“汉语”的地位。在2004上海举办的第四届全球华人物理学家大会上，500多名黄皮肤黑头发的学界精英出席大会。然而，这次大会上却有一个奇怪的现象，那就是从论文汇编到会议网站，从演讲到提问，甚至会场门口的指南，全是英文。有位香港大学的博士很纳闷：为何论文汇编没有中文？甚至有学者申请用汉语作报告竟然没有获得大会主办方的同意。只有诺贝尔奖得主美籍华人丁肇中教授，坚持以汉语作报告，成为唯一“反潮流”者。这些有着高深学问的专家学者在自己的国土上竟然不能讲“母语”这种现象可谓“天下奇闻”难怪一位武汉大学的教授在一次讲演中不无感慨地说：汉语现在中国正在或者已经成为了一种弱势语言、一种第二阶级的语言了。
母语遭遇如此尴尬，国人亦尴尬啊！