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晚饭在宾馆餐厅吃得是自助餐，省委的领导们饭前在餐厅和厨房做了细致的检查，吃饭时端着餐盘对一排排菜食个个都进行了品尝，他们的面容一直是笑意居多，说明还是基本满意的。
首长将要在這儿的吃住情况虽有专门的部门负责检查，可省委领导仍不放心地恭亲察看。
吃罢饭，省委领导还要听取李书记他们汇报接待首长的准备工作，方明无所事事只有看电视打发时间。
他好久没有一个人晚上独处了，不习惯中也有一种轻松的感觉，便想着以后要找机会独处一两次，修修心养养性也不错。
第二天上午八点钟，第一批车省委书记带队上磁列站迎接首长，方明是跟随部分领导们坐第二批车等了挺长一会儿才出发。
像他這种角色，不必问去哪，也没必要知道去哪，一切行动听人安排就行。
但未到地头，他已看出是去龙腾希望学校，這令他很兴奋，没想到首长视察的第一站就是他大哥捐办得希望学校，可惜同车上的人，没有一个是能让他炫耀一下的人物。
进了学校，方明大老远就看到了丹俐，她和一些人正翘首等在教学楼门口，稍近一些，看那样子是想过来迎接，却又止步退回门口。
他们的车停在教学楼前靠边处，早有人吩咐不让他们下车，先待在车上，等首长一会儿到来后才能上车。
很快就能见到大首长，方明的心情又开始激动，想着会不会有机会跟首长握手？
若真有机会，该问候点啥？
可想了一会儿也没想出来，又不好意思向别人请教，心中有点惶恐地想，只有到时学看别人是咋做的了。
几辆车从校门进来，方明激动中有着紧张，可他白紧张了。
這几辆车驶到门口停下，首长从车上出来后才让他们下车，指挥人员把他们带到跟随首长的人群后面。
首长们已和丹俐他们握手，根本就没有回头顾他们。
但没有白激动，居然是两位大首长，方明激动這下算是见到了真人，更激动地是看到大哥孔斌竟然陪随在侧。
他大哥自从参建磁列后。
便成为媒体争相报到的公众人物，磁列全线开通并成功地营运后，更是在国内商界名声大振。
无论是影响力还是个人资产，都当之无愧地挤身于商界高端人物之中，不仅各媒体连篇累牍地介绍过，而且最高层领导多次接见过。
首长们先来视察希望学校，除了表明对教育的重视。
会不会与学校是他大哥捐办得有关系？
让他来陪是不是也与大哥有关系？
看到大哥正谈笑自若地指点着教学大楼向首长们作介绍，他能有這样的大哥非常为之骄傲和自豪！
可惜此时不便上去与大哥打招呼。没有进教学大楼，绕过教学楼大家信步踏进体育场。
在好多记者的围拥中，方明跟在队伍中，只能听到大哥或是丹俐向首长们介绍现在校园的情况和以后地发展规划。
接着参观了学生宿舍、食堂和学校礼堂，返出来又到西校园，参观了今年新建好的职业技术教育学校，到厨艺面点、汽车驾驶、家政服务、土木技工、种养技术、保安保镖等职业技术班，一一观看了学生们的学习和实践操作。
后来又参观了鲜奶加工车间，参观了几个种植和养殖场，还登高看了学校外围广阔地苜蓿牧草场。
仅這些就整整地参观了一上午。
有些地方首长们很感兴趣，看得、问得很详细。
在参观学生宿舍时，看到宿舍整洁的面貌，大加赞赏了学生大与小搭配，大帮小的自我管理模式。
夸赞是培养学生友爱、互助和自立精神的好方式，可以宣传推广。
在职教学楼参观时，除了感兴趣学生们的学习过程，结业后地就业状况和前景以外，最感兴趣的是将要成立的中等职业技术劳力输出公司，认为想法很不错。
学校准备申办這样一个公司，学生结业后可自愿与公司签约，成为公司的员工，由公司负责联系工作，雇主招用人后与公司签订合同，约定好的工资按约定时间打给公司，公司扣除员工的社会保险费并收取适当的拥金后，剩余全部打入员工工资卡上。
這样地好处首先是对雇主有利，因为凭借学校的信誉，雇主可以放心地来招用人，不必担心所雇用的人来路不明，而且招得合适、合格则留用，否则辞退回公司。
对员工也有利，不用他们四处奔波去寻找工作，不用他们费力费舌谈论工资和待遇，公司会为他们争取到较好地工资水准，还为他们建立社会保险关系，保证他们老有所养、病有所医，遇到工伤或与雇主发生纠纷，公司的法律部还会为员工出面主持公道。
在参观鲜奶制品车间和几个种植、养殖场时，对利用這种商业行为办学养学也有浓厚的兴趣，详细询问了经营和生产的效益，能在多大程度上保证学校正常运作并持续发展？
听到靠這些加县里在教师工资上的扶持，现在维持学校的基本运作还略略有余时，挺满意地点头称许。
中午首长们提出到学生食堂就餐，为了不影响学生们就餐，等多数学生吃完离开食堂后才进去，吃得与学生们是一样的饭菜，表示对学生的伙食挺满意。
方明认为作为学生餐伙食只能说不错，他还能吃得下去，可看大首长们吃得挺香甜，而且吃罢饭还学那些学生们，亲自到洗池清洗净自己的餐盘，他這才感觉這些大首长们是真地朴素和平易近人，推翻了他以前认为在电视新闻中看到得都是在摆样子的假想。
在吃饭时孔斌才有机会跟他说了两句话，先前只是点头打了打招呼，丹俐是连话都顾不上和他说。
吃罢午餐，首长们也不休息一下，就趁学生们午休到教学楼参观了教室，然后都集中到教学观摩室，听丹俐介绍学校教学情况。
一百多平米的观摩室，首长和所有陪同的人坐在了中间观摩席，两边围的是记者和相关地工作人员，显得挺拥挤。
观摩室正面讲台上，墙上正中有一个超大荧屏，周围挂满了二十吋的小荧屏，這个教学观摩室的另一个功能是教学和自习监控室，上课和自习期间常有教师职守。
丹俐就站在边上的放像桌前，桌后坐着辅助她讲解的资料放像员。
丹俐今天的装扮素雅大方，向首长们介绍了一上午，此刻看上去仍神采奕奕，兴奋得特别有精神。
方明由衷为她高兴，她以前在国内主要媒体上也露过脸，可這次肯定是露大脸了，但又有点为她担心，虽明知是多余的担心，可还是怕她万一讲砸了。
丹俐先大概地讲了学校的整体概况，接着讲了教师的招聘和辞退程序以及待遇，对其中的特殊之处做了详解。
招聘的特殊之处是需增教师时，她作为校长无权决定，要先向校监会提交需增教师名额和理由，由校监会批准后主持招聘，最后才由她這个校长发聘书。
首长们很关心這个校监会的设立程序和组成人员，在丹俐讲说时还插话提问。
辞退的特殊之处是，无论教师在试用期还是正式录用后，在对其考核中学生的评分占主导，充分考虑学生這一教学主体的意见，教师的教学只有让学生满意才行。
在教师的待遇上，不单一地按国家评定的职称对待，也不单一地按课时给予补助，教学质量、教学态度、教学创新等等都细分为待遇指标，评定這些指标也不由校长说了算，有专门的评定委员会负责，其中的评定也有学生的意见。
首长们除了很认真地听着，还做着笔记，有疑问时则举手提问，好似像模像样地在听老师讲课。
然后丹俐讲具体教学情况，小学的课程基本上是按着教学大纲进行，只是在课程中加强了音、美、体中细分出来的一些特长教育，且比一般学校开设的课程多，如器乐、书法、舞蹈、游泳等等。
到了初二，在教学中则有了非常大的变化，一个年级四个班一分为二，两个班是普通教学，是按教学大纲进行教学，另两个班则是特殊教育，与教学大纲脱节很多，改动很大，主要是简化了教学大纲上的内容，只挑拣浅显易懂的进行教学。
特殊教育班的学生，是在经过初一一年的学习，在教学大纲规定的考试中成绩偏差的，也可以说是跟不上学习进度的，通俗地讲就是那些平常人们认为的赖学生。
丹俐讲到這儿很多人都动容了，但并不是叫好那种动容，是好奇和担心地动容。
因为初二、初三还是义务制教育，咋能随意改动国家定的教学大纲呢？
还可以个大原则啊！
而且把好赖学生分班教育，這不是公然歧视成绩差的学生吗？
方明对学校這一情况也不清楚，听到旁边的几位省市领导悄悄议论，也看不到首长们的表情，他很是担心，可看丹俐仍满面笑容，好似胸有成竹的样子，他定下心继续听丹俐讲。
丹俐也注意到一些领导脸上的疑问，可她神色自若地讲：“我们把人们通常认定的优等生和差等生分开教育，是不是搞教育歧视呢？是不是要放任和淘汰差等生呢？我们回答不是，而且绝对不是！哪为什么我们要分开教育？为什么在特殊教学中要把教学大纲的要求简化和改动呢？是基于什么理由呢？”
她顿了顿回答：“我们认为，首先要搞清义务教育的目的，是只为中高等教育培养提供生源，着重于智力教育呢？还是在德、智、体、美进行全面培养，为社会培养有一定文化和素质的公民呢？勿用置疑，肯定是后者，社会需要更多的是這样的公民，而不是所谓的具有大学以上文化的社会精英人士，有技术有素质的大批劳动者才是促进社会进步和健康发展的主力军，才是实现人民奔小康的重要保证。可实际上呢？现状则是偏重于文化课的教育，偏重于为中高等教育培养提供生源，只要属于升级考试课目的就重视，否则就不重视。在這种应试教育的影响下，考试成绩好的学生就被认为是优等生，方方面面受到学校和教师的优待；反之则被归为差等生，被冷落轻视，甚至歧视。這种无差别的教育方式导致了事实上的差别待遇，对怎样才能使這些所谓的差等生，在义务教育中最大程度获得有用、有效的知识漠不关心，人为地扭曲了义务教育的真正目的。”
首长和领导们听后点着头，不得不承认现状确实是這样，而且已多次下文要求教育改革应注重学生的德智体美劳全面发展，但如何使每个学生在义务教育最大程度地学到知识却是一个大难题。听丹俐讲到這问题。露出喜色认真地听着。
丹俐笑了笑又讲：“何况我们认为，靠那几门成绩就认定了优等生和差等生，是不正确也是不科学地。因为大家都知道，个体的发展受诸多因素制约。社会、学校和家庭为其提供的环境、基础、条件不同，其成就会不尽相同。更何况个体之间是有差异性的，在性格上地差异，有的好动，有的爱静，在同样的学习当中。爱静地能主动地去学习，好动的往往得强迫他去学习，两种学习态度必然会产生两种学习成绩；兴趣上地差异，有的喜爱数理化，有的喜爱文体美。在学习不同的科目时，就会造成不是所有人都能够全面均衡地保持好成绩；思维能力上有差异，有的偏重于理性思维，有地偏重于感性思维，或有的善于动脑，有的善于动手，這也会造成学习成绩的不均衡。差异还有许多，正如伸出手指不一般长一样，但在某些方面差。并不等于在所有方面差，在有的方面也许成绩会很突出、很有特长，而社会是需要各种各样的人才，毕业后能为社会在某一方面做出很好成绩的人，怎么能被认定为差等生呢？那些所谓的优等生。社会的进步和发展，难道全部需要他们承担？他们能完全承担地了吗？所以说，不能光以某几门成绩论成败，如何把所有学生教育成有文化、有理想的高素质公民才是关键。”
首长领导们频频点头，认同丹俐的说法。
“那么，既然我们认识到现状中义务教育有偏差，有什么方式来解决這些偏差呢？怎么才能保证教学最好地达到义务教育的真正目的呢？为此我们研讨了很多次，有了一些想法，便决定现在县教委地配合下，对县里五年以前毕业而没有考入高中的初中生，抽查了一百人进行实验，检验這些学生在接受义务教育五年后的效果。我们按当时的初中教学内容拟定了较简单的考题，还让他们复习了一周，而且还是开卷考试。但几门考下来，成绩很糟糕，除了语文、历史、地理及格的人较多外，其余几门没有几人能考得及格。尤其是数理化，特别是外语，成绩最差。考后我们询问這些同学，他们说在学校时就学得不太好，毕业进入社会后多数知识又用不上，也就忘得差不多了。”
丹俐清了清嗓子又讲：“我们认真分析了考卷，除了外语，不论是那门课目，比较浅显易懂的基础知识答得还好，进一步引申的知识他们当时掌握得就一般，忘掉后就是看着书也答不来。外语多数只能答一些简单的对话，语法和大段句子就答不来。询问时他们说，语文、历史和地理出了社会还能接触和用上一部分，不易忘记；数理化有人能用上一小部分，对工作有帮助；但英语几乎用不上，原来好不容易记住的单词和句子，过了這五年快忘得一干二净。”
方明听了想笑，可没人笑他也不敢笑。是啊，他在高中也学过三年英语，可早就忘得一干二净了，纯粹是白学。
只听丹俐接着讲：“从我们的教学经验和這个实验分析，义务教育最成功之处不仅是很好地达到了扫盲的目的，也为中高等教育培养输送了大批学生。比较失败的地方是，由于采用千篇一律和一视同仁的教学法，一方面培养出很多适应了应试教育的学生，能升级接受更高级的教育。另一方面，我们不得不承认有很大一部分学生，现今的教学内容对他们来说很有难度，费尽了气力未必能学好。他们因不适应教学内容和方式，若在被冷落轻视，学习劲头和效果就上不去，一知半解或糊里糊涂地在接受教育，为他们耗费了相同的时间和师资，效果却很差，造成了教育资源的很大浪费，既是国家的投入浪费，也是对学校的师资和教师的劳动地浪费，更是对這些同学们宝贵的教育机会的浪费。”
又见首长和领导们点头，丹俐抿了抿有些发干的唇舌又讲：“根据這些考虑。结合我们地学校的特殊性，我们便有从初二实行差别教学的决定，实行普通和特殊两种教学方式。普通教学的学生毕业后将会直升高中，接受更高级地教育。特殊教学的学生毕业后选择职业教育，接受中高级劳动技能教育。我们承认，现在地应试教育模式和方法，确实适合现今的考试制度。能保证有良好的升学率，也能为高一级的教育输送成绩合格、优秀的学生。所以将适应這种教学法地学生们仍按普通教学法教学，并沿用到高中。由于我校的特殊性，让另一部分学生进行特殊教学，大幅简化和改动教学大纲内容，减轻学生们的学习难度和压力。利用新型教学法，让他们扎扎实实牢固地掌握基础知识。”
這时有位首长举手提问：“沈校长，刚才你说你校的特殊性，请解释一下。”
丹俐笑到：“哦，我们的特殊性是贫困学生的学校，学生的家长对我们的要求不高，只要能让他们的孩子学到知识，将来能掌握一技之长就行，不会干涉我们实行差别教学。可非贫困生地家长一般要求就高了。他们望子成龙心切，也不考虑自己的孩子有没有升大学的可能，自认为自家的孩子聪明绝顶，若将他们的孩子分到特殊教学班，肯定会认为是对他们孩子地小瞧。不会与学校善罢甘休的！”
她的话音一落，众位领导会心地哈哈笑了，提问的首长摊开笔记本笑呵呵地说：“明白了，请沈校长继续讲。”
丹俐点了点头继续讲：“大纲内容改动最大的是英语，几乎完全不再按课本教学，我们编了上千句的常用对话，让学生们反复地记、反复地讲，尽可能学到滚瓜烂熟，达到能轻易听懂也会讲日常用语即可。能有這一成绩，在他们毕业后，若有与讲英文的外国人打交道的机会，足可以进行简单的语言交流，成为一门实用技术。另外，由于减轻了课程内容，我们就根据学生们的兴趣和特点，增加了选修课和专长课，为這些同学毕业后选择职业教育奠定基础。”
丹俐讲到這里停了一下，然后笑道：“下边给各位首长放一下录像资料，看看特殊教学的具体过程，希望领导们批评指正。”
大荧屏中显出了图像，是经剪辑编辑过的。先放得是一节英语教学课，在這节课中，师生用英语互问过好以后，老师便开始抽叫起学生讲上节课学得对话，這抽叫不是单个抽叫，一次同时叫起三个，互问互答，然后是老师纠正发音。与此同时，还叫了两个同学上讲台在黑板上默写這几句对话。三轮过后，老师可始讲新对话，只有相关联的五句话，等同学们念熟生词后，就大声跟着老师念句子，五句话反复念了多次，然后是相邻同学之间互问互答。学生们的情绪很高涨，教室内的气氛热烈活泼，老师则巡回在教室中调动学生们的情绪，并为他们纠正发音，這节课的最后是所有同学背写這五句话。
一节课就教了五句话，语法上老师也只作了浅显的讲解，引申的内容一句也没提。在录像后边介绍了每周还有一节的总复习，叫同学们互相问答一周学过的对话，老师不讲只作纠正。最后录像里又介绍了在电化教室内的英语强化教学，這是为喜爱英语的学生办得选修课，选修课就讲得全面讲得细致了。
方明看了這段录像，他不知别人是咋想的，反正他觉得這种教学非常好。像他也学过三年英语，可当时就没学会几段，每天大量的词汇根本记不住，最后是等于白学了，现在恐怕就能记住个早晨好，还发音不准。若照這种简单易学的教学法，三年中起码在上千句中熟记住个几百句，也许现在见了老外还能叽哩咕嚕几句。
录像放完后室内响起了嗡嗡声，多数人在低声议论，两位首长也凑近交谈。方明听到周围的几个领导的议论，是褒多贬少。他们说学到初级英语水平就得上万词汇，比汉语难学多了，而且学了未必能有几个人用的上。在大纲中，让所有学生都达到初级水平，现实吗？真的是教育资源和机会的浪费。
方明听了别人的议论，更认为這才是实事求是又有效的教学法。他念书时就深有体会，很多同学非常下功夫，每天要学到半夜，第二天一早就又起来学，可最后的成绩比他這顾谈恋爱的还差，同样啥也没考上，如今這些人还得他帮着找份好做的工作。不承认人的差异不行啊，可首长们是啥看法他不得而知，希望首长们认同這种差别教学法。